Maria Montessori je morda najbolj znano in najpomembnejše ime na področju pedagogike. Njej so v plemeniti Evropi brez težav sprejeli, pomagala je na tisoče otrokom, da postanejo pismeni in prav njene knjige so še vedno razprodane s hitrostjo orkana. Kdo je Maria Montessori?
Družina
Maria se je rodila v družini aristokratov Montessori-Stoppani. Marijin oče je bil javni uslužbenec, odlikovan z redom krone Italije, njena mati pa je bila vzgojena v skladu z zakoni o enakosti spolov. Vse najboljše in najboljše lastnosti je združila njihova hči - Marija, ki se je rodila leta 1870.
Maria je že od malih nog komunicirala z znanstveniki in sorodniki in preučevala njihovo delo. Predvsem pa ji je bilo všeč delo strica Antonia - teologa in pisatelja, pa tudi cenjene osebe v Italiji.
Izobraževanje
Maria je že v osnovni šoli jasno povedala, da se ji predmeti predajo zelo enostavno, matematika pa je bila na splošno njen najljubši predmet. Igrala je v gledališču in uživala v življenju. Pri 12 letih je ugotovila, da se do deklet ravna slabše, dokaz pa je bila gimnazija, kamor so sprejemali le dečke.
Toda značaj, povezave in položaj staršev so lahko prekršili celo to pravilo. In v gimnaziji je bilo težko - na tehniški šoli je bila Maria edina med fanti, zato ni le črpala znanja, ampak je tudi dokazala svojo pravico.
Marijina strast do naravoslovja in želja, da bi postala koristna za družbo, je vplivala na to, kakšen poklic si je dekle izbrala. Sprva je želela biti inženir, a starši so bili bolj nagnjeni k pedagogiki. Leta 1980 je bila deklica odpeljana na Fakulteto za naravoslovje in matematiko na Univerzi v Rimu.
Toda ravno takrat jo je začela privlačiti medicina in Maria je začela hoditi na medicinske tečaje, da bi postala zdravnica. Toda tako kot na začetku treningov so fantje peljali na ta tečaj, Maria pa je tja odšla zahvaljujoč položaju in povezavam.
Po koncu študija je Maria delala kot asistentka v lokalni bolnišnici in po uspešno zagovoru diplomskega dela odšla na prakso na kliniko. Tu je spoznala invalidne otroke in začela brati vse o njihovi prilagoditvi v družbi.
Po tem se ji je odprl svet teorije izobraževanja, pedagogike in vzgoje in od leta 1896 je z uporabo novih znanj začela sodelovati z "ne takšnimi" otroki. Ko so njeni učenci dosegli visoke rezultate, je javnost izvedela za Marijo, malo kasneje pa se je pojavil celo Ortofrenski inštitut, ki ga je vodila Marija.
Družina
Maria ni imela družine, imela pa je razmerje z zdravnikom psihiatrične klinike. Leta 1898 so celo dobili sina, čeprav nista bila moža in žene. Toda to je bil čas, ko se je zunaj zakona dojemalo zelo negativno. Zato so otroka poslali v drugo družino na izobraževanje.
Marijin sin Mario se ni zameril svoji materi in se je pri njej preselil pri 15 letih. Mario je pomagal materi in prevzel nekaj organizacijskih del. Maria je Maria predstavila kot sorodnika in šele na koncu življenja rekla, da je njen sin. Mario je po materini smrti nadaljeval s tehniko Montessori.
Montessorijeva metoda
Maria, ki je preučevala in izpopolnjevala svoje znanje, je natančno videla, kako otroci živijo in se razvijajo v šolah - učilnice niso bile prilagojene zanje, vzgojne ustanove so bile težke v smislu discipline in vse to je v celoti spodkopalo zanimanje otrok za razvoj. Posledično je bilo vzgoja in izobraževanje otrok bolj podobno nasilju.
Maria je razumela, da je treba nekaj spremeniti, in leta 1907 je odprla šolo Otroške hiše, kjer so se izvajale metode razvijanja izobraževanja. Prvi Montessori seminar se je zgodil leta 1909, ko se je pojavila njena prva knjiga o metodah, ki se uporabljajo za komuniciranje z otroki.
Glavno geslo metode je pomagati otroku, da vse naredi sam. To pomeni, da vam ni treba siliti otrok, da delujejo ali vsiljujejo vaše mnenje. Po njeni metodologiji je učitelj oseba, ki otroka in njegove dejavnosti opazuje na daljavo. Otroka lahko le usmerja in počaka na njegovo pobudo.
Hkrati mora obstajati primerno ozračje, ki omogoča razvoj zaznavanja. Najpomembnejša stvar v komunikaciji je vljuden odnos in spoštovanje otrok.
Zaključek
Medtem ko so Montessori metode neprecenljivo prispevale k izobraževanju, so jih večkrat kritizirali zaradi pomanjkanja kreativnosti, premajhne telesne aktivnosti in pomanjkanja igre vlog.
